El juego como actividad rectora de los infantes y desarrollo de genero
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El juego es una de las actividades
didácticas de la primera infancia y posibilita el aprendizaje por sí mismo, más
que las herramientas y estrategias educativas utilizadas “como medio para
lograr otros aprendizajes”.
El
enfoque del juego de Garvey ayuda a explicar esta idea cuando dice: Los niños
aprenden jugando, no jugando para aprender.
Por ejemplo, las pinturas
y los dibujos aparecen en el contexto de la educación inicial como actividades
en las que niñas y niños se expresan, construyen mundos simbólicos y
desarrollan diversiones de objetos reales. El uso de pinceles y crayones
contribuye.
El
juego refleja la cultura y la sociedad, en el que se presenta la construcción y
desarrollo del entorno y su contexto. Las niñas y los niños juegan a lo que
ven, y al jugar a lo que viven, le dan un nuevo sentido a su realidad. Por esta
razón, el juego es visto como un medio de exploración y educación cultural de
los adultos, e introduce la vida de una sociedad en la que los niños están
inmersos. El juego es muy divertido para retratar una realidad viva según tu
propia interpretación y tener controles para cambiar o renombrar esa realidad
según los deseos del jugador. En su juego, las niñas y los niños representan la
cultura en la que crecen y se desarrollan. Desde este punto de vista, el juego
nos permite acercarnos a la realidad de los niños y niñas.
El
juego como desarrollo del genero
Al observar a los niños jugando, diferentes factores pueden revelar diferentes diferencias y similitudes. Uno de los factores que influye en cómo juegan los niños es la edad. Esto se debe a que existe una correlación entre el desarrollo de los niños en diferentes áreas y los tipos de juegos en los que participan. Pero otro factor muy importante que se nos revela a través de la observación es el género. Los comportamientos y actitudes basados en estereotipos de género se manifiestan de manera resuelta mientras los niños juegan.
Influencia
de los padres
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E |
L LENGUAJE VERBAL COMO PARTE DEL
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
Las características progresivas del desarrollo del lenguaje oral en las diferentes edades se deben a la etapa de desarrollo integral del niño, la cual está íntimamente relacionada con los siguientes aspectos:
- Sobre el proceso de maduración tanto del sistema nervioso central (SNC) como del periférico. Sus cambios progresivos se correlacionan con el desarrollo motor general, especialmente con el equipo del habla.
- Desarrollo cognitivo desde la identificación perceptual del lenguaje hablado hasta la simbolización y funcionamiento de los procesos de pensamiento.
- Y sobre el entorno sociocultural, las interacciones y el desarrollo socioemocional del niño como consecuencia de los efectos de las interacciones.
ETAPAS
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Etapa pre-lingüística
También se conoce como etapa prelingüística y abarca los primeros 10-12 meses de vida. Se caracteriza por vocalizaciones orales que por sí solas tienen poco valor en la comunicación. Algunos lo consideran un nivel de sonido puro, ya que los bebés solo emiten sonidos onomatopéyicos.Luego, esta
etapa incluye subetapas o etapas con características específicas que
corresponden a la línea de tiempo del desarrollo general del niño. Esto se
explica de la siguiente manera:
- a) Del
nacimiento al mes y dos meses de edad
- b) De tres a cuatro meses de edad
- c) De cinco a seis meses de edad
- d) De los siete a los ocho meses de edad
- e) De los nueve a los diez meses de edad
- f) De los once a doce meses de edad
Etapa
lingüística.- Este período comienza con la expresión de la primera
palabra con el significado correcto, como la primera presentación de la lengua
que le ha sido confiada para la comunicación.
De
los doce a los catorce meses de edad. De los quince a los dieciocho meses de edad.
De los dieciocho a veinticuatro meses de edad. De los dos a los tres años de
edad. De cuatro a los cinco años de edad. De los seis a los siete años de edad
Bibliografía
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concordancia entre el test TEPSI y la evaluación fonoaudiológica. Rev Chil
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